Ben jij geïnteresseerd in de manier waarop we taalontwikkeling kunnen stimuleren bij kinderen in de basisschoolleeftijd tijdens binnen- en buitenschools leren in de context van de grote stad? Wil je daarbij samenwerken met leraren en andere professionals? Dan ben jij de promovendus die we zoeken!
Functie-omschrijving Hogeschool Rotterdam, Erasmus Universiteit Rotterdam, NIVOZ, schooldirecteuren van Rotterdam-Zuid en een groot aantal andere partners zijn een project gestart naar samenwerken aan taalontwikkeling in de onderbouw en middenbouw van het primair onderwijs in Rotterdam-Zuid. Dit project wordt gefinancierd door NRO – Financieringslijn 2: Regionale Kennisnetwerken; samenwerken aan onderwijskwaliteit in de regio.
In Rotterdam-Zuid hebben basisschooldirecteuren het initiatief genomen om met onderzoekers en lerarenopleiders een kennisagenda te ontwikkelen met als doel het taalonderwijs op scholen beter aan te sluiten op hun diverse leerlingenpopulatie en zodoende laaggeletterdheid te voorkomen. Door middel van ontwerpgericht onderzoek doen deze partijen samen onderzoek naar professionalisering en oplossingen ten gunste van het welbevinden en de woordenschat die leerlingen tot groep 6 nodig hebben voor de ontwikkeling van taal en geletterdheid, ter preventie van taal-/leesproblemen in de bovenbouw. Hiermee wordt de professionaliteit van de leraren en andere professionals in/om de school versterkt. In het project wordt een handreiking met interventies ontwikkeld voor effectieve taalstimulering tijdens binnen- en buitenschools leren in groep 1-5.
De hoofdvraag is: Met welke interventies kunnen leraren en andere professionals in samenhang werken aan het welbevinden en de woordenschat van kinderen, rekening houdend met de diversiteit van leerlingen, hun kennisbronnen en hun motivatie? Vanuit een sociaalecologisch kader zijn drie aandachtsgebieden geformuleerd als basis om de handreiking met interventies te ontwikkelen, namelijk:
- Inzicht in kennisbronnen, motivatie en taalomgeving thuis van leerlingen (zoals de moedertaal en culturele kennis).
- De opgedane inzichten onder 1) vormen de inspiratie voor samenhangend en cultuursensitief taalonderwijs bij (spel)activiteiten en vakken zoals wereldoriëntatie en burgerschap. Binnen deze activiteiten ligt de focus op mondelinge taalvaardigheid en het opdoen van kennis over de wereld, vanuit betrokkenheid en welbevinden van leerlingen, met inzet van de thuistaal.
- Interprofessioneel werken tussen leraren en andere professionals bij de uitvoering van dit taalaanbod genoemd onder 1) en 2), om tegemoet te komen aan de brede begeleiding die leerlingen nodig hebben tijdens binnen- en buitenschools leren.
In twee deelprojecten voeren twee promovendi ontwerpgericht onderzoek uit. Zij werken nauw samen. Deelproject A richt zich op de onderbouw (groep 1-2) en deelproject B richt zich op de middenbouw (groep 3-5). De promovendi werken in co-creatie en stapsgewijs met leraren en andere belanghebbenden aan het beantwoorden van de hoofdvraag en in een doorgaande lijn van onder- naar middenbouw. Hierbij wordt gebruikgemaakt van een model van ontwerpgericht onderzoek, waarin onderzoek en implementatie een iteratief karakter hebben en elkaar versterken. Dit gebeurt in drie studies met ieder een eigen accent (Analyse/Exploratie, Ontwerp/Constructie en Evaluatie/Reflectie). In het project wordt bestaande kennis over effectieve interventies vervlochten met nieuwe kennis afkomstig uit de praktijk, en worden leraren ondersteund in de versterking van hun handelen en de toepassing van deze nieuwe kennis in hun praktijk. Zo wordt al tijdens het onderzoek gewerkt aan implementatie en verspreiding.